聲 響

整天迴旋在腦袋裡的聲響：

我恨你。

我盡量不討厭自己，盡量。

結束了嗎？

展開了嗎？像大鷹般飛起來了嗎？

我愛你。

多情如灑水器。

多汁流溢即是美，雖然有點心碎。

我累了，你怎麼還不闔起眼睛？怎麼還不微笑？

我走了。離開就是自由、就是正義。

別找我麻煩，我沒有你一半的體力和空閒。

噓，我什麼都忘了。

真搞不懂自己是什麼。剛剛我厭煩的想，這是來自肉體的雜音——都怪我有了這個麻煩的身體，有這麼多不便和生物的習氣要去矯正。但是這什麼話呢？我把「真我」想像成外星人嗎？一個不能駕馭肉身、欠了點運氣的外星人？

這一週向「體制」妥協，教本國文學這麼久（八年了？），我第一次正經的上起了國學常識——《詩經》原始和作者考證問題。不曉得是不是錯覺，昨天高年級那班，像是鬆了口氣，終於能拿出筆記抄重點，終於能安心聽老師的舉例和說明。在「賞析」詩文時，我努力當「濫情」的女老師……釋放情感有什麼難呢？我現在隨便讀個「死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老」、「出則銜恤，入則靡至」，眼淚都能在十秒內流出來；上學期在班上播京劇的〈霸王別姬〉時，我也看到哽咽，不，釋放情感不難，只是我不知道這樣能幹嘛，所以討厭隨便就這樣表現。我就是那個永遠會（下意識地）投蘇格拉底一票人；當眾人滿腔熱血的栽進關於愛情之種種具體面向的思考，不吝惜揮灑文彩與情感的頌讚時，的確就該有人醒一醒，從形式或系統的高度，重新正名愛神。

但我要是想對這些學生談關於文學的形式之觀念、體驗和應用等等，那我一定是閉著眼睛在開車的人。沒有辦法直截的把我最珍視、最感苦惱，也是花費最多心力的文學問題，當成授課內容或者文學課程的設立宗旨，這讓我感到遺憾、無奈，或許，偷偷鬆了口氣。這件事在技術上、制度上、學生接受度上都有問題。

關於在腦袋裡迴旋的聲響，應該再補上一條：唐吉柯德，我的兄弟，我走在你的路上，對此，我又疑又氣。

有人同時給我看小雕像的粗坯和完成品，我的情感、我的手都不能自制的朝向那半成品。撫摸那不曾磨光、上釉的粗糙表面，尚待修飾的笨拙線條，這還未抵達終點的小東西，深深擄獲我的心（我幾乎覺得那是療傷的感覺）。半成品有屬於它的某種哀傷而堅強的存在力量，它還保有無限的可能性，它還在過程中。發呆了幾秒，有股溫柔而奇妙的潛流淌過心胸。如果將來有需要收藏幾件美術品妝點屋子，就揀半成品吧。